A Pós-Graduação em Neurociência Aplicada à Psicologia Escolar oferece uma formação atualizada para profissionais que desejam compreender os processos de aprendizagem, comportamento e desenvolvimento infantil a partir da neurociência.
O curso integra conhecimentos sobre neurociência do desenvolvimento, Teoria Polivagal, autorregulação, co-regulação, funções executivas, afetividade, comportamento e ambiente escolar, aproximando a fundamentação científica das situações vivenciadas diariamente nas escolas.
Ao longo da formação, o profissional aprenderá a observar além do comportamento aparente, identificar fatores neurofisiológicos, emocionais e ambientais envolvidos nas dificuldades escolares e construir hipóteses e estratégias de intervenção mais adequadas.
Com uma proposta teórico-prática, a pós-graduação amplia o olhar do profissional para a criança, para as relações e para o ambiente, contribuindo para práticas escolares mais seguras, acolhedoras e fundamentadas cientificamente.
A escola mudou. Os alunos mudaram. O olhar do profissional também precisa mudar.
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A formação está organizada em 8 módulos, construídos de forma progressiva para conduzir o profissional dos fundamentos da neurociência à observação, compreensão e intervenção no contexto escolar.
Fundamentos da neurociência aplicados à educação
Desenvolvimento cerebral na infância e adolescência
Neuroplasticidade e aprendizagem
Emoção, atenção e memória
Estresse e seus impactos sobre a aprendizagem
Relação entre cérebro, comportamento e ambiente
Segurança como condição para aprender
Fundamentos da Teoria Polivagal
Sistema Nervoso Autônomo
Neurocepção e percepção de segurança
Hierarquia autonômica
Estado vagal ventral
Mobilização simpática: luta e fuga
Estado vagal dorsal
Pistas corporais e comportamentais dos estados autonômicos
Implicações da regulação fisiológica para o ambiente escolar
Desenvolvimento socioemocional
Autorregulação na infância
Co-regulação e papel do adulto
Vínculo e relações de segurança
Teoria do apego
Estresse e estresse tóxico
Experiências adversas e desenvolvimento
Resiliência e fatores de proteção
O adulto como recurso regulador no ambiente escolar
Funções executivas e aprendizagem
Controle inibitório
Memória de trabalho
Flexibilidade cognitiva
Atenção e autorregulação
Efeitos do estresse sobre as funções executivas
Comportamentos internalizantes e externalizantes
Observação sistemática do comportamento
Diferenciação entre observação e interpretação
Identificação de padrões e sinais anteriores ao comportamento
Segurança emocional e aprendizagem
Afetividade no desenvolvimento infantil
Contribuições de Henri Wallon
Relação professor-aluno
Pertencimento e participação
Organização do ambiente escolar
Previsibilidade, rotina e transições
Erro, exposição e segurança para aprender
Narrativas e fábulas como recursos de co-regulação
Fundamentos da co-regulação
Presença e disponibilidade do adulto
Comunicação verbal e não verbal
Tom de voz, ritmo, postura e expressão facial
Respiração e sinais de segurança
Relações entre professor, aluno e grupo
Co-regulação em situações de conflito
Regulação do adulto que educa
Estratégias práticas de co-regulação no cotidiano escolar
O comportamento como dado de observação
Comportamento não é diagnóstico
Identificação de antecedentes e contexto
Leitura integrada de sinais corporais, emocionais e comportamentais
Construção de hipóteses
Diferenciação entre descrição, interpretação e hipótese
Análise funcional e contextual do comportamento
Discussão de casos escolares
Comunicação das hipóteses à equipe e à família
Planejamento de intervenções no contexto escolar
Estratégias preventivas
Intervenções individualizadas
Modificações ambientais
Construção de rotinas de segurança
Estratégias de regulação e co-regulação
Orientação a professores e famílias
Elaboração de planos de acompanhamento
Registro e monitoramento da evolução
Construção de devolutivas e pareceres
Estudos de casos e aplicação prática
Ao longo da formação, o aluno será convidado a analisar situações reais do cotidiano escolar, desenvolver o olhar observacional e transformar conhecimentos da neurociência em possibilidades concretas de atuação.
O percurso formativo parte de uma pergunta fundamental:
Antes de perguntar “por que essa criança está se comportando assim?”, precisamos compreender: “o que está acontecendo com ela para que esse comportamento tenha se tornado necessário?”
Ao final da pós-graduação, o profissional terá recursos para realizar uma leitura mais ampla do comportamento escolar e desenvolver intervenções fundamentadas na neurociência, na segurança, na relação e na co-regulação.
Você aprenderá a compreender a saúde mental docente para além do autocuidado individual, analisando como necessidades humanas, estresse, autorregulação, funções executivas, relações profissionais e condições institucionais influenciam o bem-estar de quem ensina.
Ao longo da formação, você conhecerá o Método NED, Necessidades e Bem-Estar Docente, aprendendo a mapear necessidades, compreender demandas, identificar recursos, estabelecer prioridades e desenvolver estratégias e projetos de promoção do bem-estar nas instituições educacionais.
Mais do que conhecer conceitos, você aprenderá a transformar conhecimento em ações práticas para contribuir com professores mais apoiados e ambientes educacionais mais humanos, saudáveis e sustentáveis.
A proposta é desenvolver uma mudança de olhar. Em vez de partir rapidamente de frases como “acho que essa criança tem...”, você aprenderá um percurso profissional mais criterioso:
OBSERVAR → COMPREENDER → FORMULAR HIPÓTESES → INTERVIR.
Mais do que acumular conteúdos, a Pós foi estruturada para ajudar o profissional a compreender melhor antes de concluir e intervir com mais fundamentação.
Você compreenderá por que uma história contada em um ambiente acolhedor pode representar muito mais do que um momento de entretenimento. O curso apresenta conhecimentos sobre segurança, vínculo, co-regulação, estados fisiológicos e desenvolvimento infantil, ajudando a compreender como a experiência narrativa compartilhada pode favorecer momentos de conexão e organização emocional da criança. Pode ser utilizado em ambiente escolar
A Consultoria Escolar pode ser uma importante possibilidade para profissionais que desejam ampliar sua atuação e levar seus conhecimentos para além do atendimento individual.
Escolas enfrentam diariamente desafios relacionados à aprendizagem, comportamento, desenvolvimento, regulação emocional, inclusão e relações no ambiente escolar. Nesse contexto, profissionais com formação especializada podem contribuir orientando equipes pedagógicas, apoiando professores e gestores, desenvolvendo formações e ajudando na construção de estratégias mais fundamentadas para as situações do cotidiano escolar.
Os cursos do INPE buscam justamente ampliar esse repertório, aproximando Neurociência, Psicologia Escolar e prática profissional, para que você possa descobrir novas possibilidades de atuação, entre elas, a Consultoria Escolar.
Seu conhecimento pode ir além do consultório. Ele também pode contribuir para transformar o ambiente escolar.
Sim. A Psicologia Escolar vem ganhando cada vez mais relevância diante das novas demandas presentes nas instituições de ensino, como dificuldades de aprendizagem, questões comportamentais, regulação emocional, inclusão, relações interpessoais e saúde emocional no ambiente escolar.
Os conteúdos científicos são apresentados de forma contextualizada, aproximando a Neurociência das situações vivenciadas no cotidiano profissional, para que mesmo quem está tendo o primeiro contato com a área possa acompanhar a formação com segurança e compreensão.
Não. Nossos cursos são desenvolvidos de maneira progressiva, clara e acessível, permitindo que o aluno construa seus conhecimentos desde os conceitos fundamentais até suas aplicações práticas.
Os cursos do INPE são destinados a profissionais que desejam ampliar seus conhecimentos sobre Neurociência, Psicologia Escolar, desenvolvimento, aprendizagem, comportamento e regulação emocional, aproximando a fundamentação científica dos desafios encontrados no cotidiano profissional.
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